![馬寧[作家]](/img/9/a06/nBnauM3XzYzN1ITN3EzMwMzNxITMwATMzEjMwADMwAzMxAzLxMzLwQzLt92YucmbvRWdo5Cd0FmL0E2LvoDc0RHa.jpg "馬寧[作家]")
基本資料
圖片 |
簡歷
１９３０年參加左聯。同年加入中國共產黨。曾任新四軍總政治部《抗敵》報編輯、馬來亞《現代日報》特約記者。建國後，歷任《福建農民報》主編，福建省文聯主任、副主席，中國文聯第四屆委員。著有長篇小說《處女地》、《將軍向後轉》，回憶錄《南洋風雨》，短篇小說集《落戶的喜劇》。
吉林大學教師馬寧基本信息
姓名：馬寧
馬寧任教專業：醫學-口腔醫學類
在職情況：在
性別：男
所在院系：吉林大學口腔醫學院
本人簡介
馬寧男：1968年7月生；中共黨員；醫學博士；副教授；副主任醫師；碩士研究生導師。
工作于吉林大學口腔醫學院牙周病科,現任科教科科長.1991年畢業於原白求恩醫科大學口腔系,多年從事牙體牙髓病和牙周病等口腔內科疾病的臨床治療和基礎研究，擅長牙周病的各種診斷和治療，尤其是松牙固定和牙周外科手術,對牙齦增生性疾病和成人牙周炎有深入研究.
在核心期刊發表科技論文十餘篇，教學論文四篇，參與或主持省科委課題三項，市科委課題一項，校教學改革課題兩項，獲得省科委科學進步三等獎兩次，獲得校研究生院“精英杯”學術成果大賽二等獎兩次。曾留學於日本東北大學齒學部牙周病科.
代表性著作：多孔納米羥基磷灰石/膠原複合材料的製備及性能
研究方向：從事牙體牙髓病和牙周病等口腔內科疾病的臨床治療和基礎研究
上海交大教師馬寧基本信息
馬寧姓 名：馬寧
任教專業：理學-海洋科學類
在職情況：在
性 別：男
所在院系：船舶海洋與建築工程學院船舶與海洋工程系
本人簡介
1978年就讀於清華大學；1980年留學日本；1984年，1986年，1989年在橫濱國立大學船舶及海洋工程系分別獲得工學士，工學碩士，工學博士學位。曾任橫濱國立大學副教授，國立水產工學研究所安全性研究室室主任，海洋動力學水池主任,國際船模試驗水池會議(ITTC)機關代表，日本船舶海洋工學會（東部支部）評議員等。
2005年-至今上海交通大學船舶海洋與建築工程學院教授、博士生導師，教育部“長江獎勵計畫”特聘教授，上海交通大學海洋工程國家重點實驗室副主任。
代表性著作：華為與中興通訊-中國兩大通信巨頭的行銷戰略與競爭策略
代表性論文：信息技術與課程整合的層次；論教學結構——答邱崇光先生
所教課程：
研究方向：（1）海洋波浪與船舶耐波性
（2）波浪中失穩及其控制技術
（3）波浪中操縱與控制
（4）浮式海洋結構物水動力性能
（5）船舶數位化智慧型設計
馬寧老師教學簡介
關注每一位學生的馬寧老師
馬老師講課語言通俗易懂，以學生樂於接受的方式引導和講解，讓學生高效率地掌握知識點，獲得解題的思路和方法。非常注重啟發與引導，善於根據學生的學習狀況和現有知識水平進行講課，也非常注重對學生的數學思維的鍛鍊，注重訓練學生的解題思路和學習習慣的培養。
在馬老師的課堂上，他不會放棄每一名同學。在教學過程中，馬老師善於換位思考，總是從孩子的角度來講解問題，總是以最大的熱情和耐心真誠的對待每一個孩子。在團結湖恆安大廈教學點，有一個叫康康的孩子，他聰明好學，一個很聽話的孩子，但是在課堂上只要一走神，下面的就不聽了。馬老師發現後，主動的和他交流，並建議他每次單獨坐，他很聽話，每次都單獨坐一桌，馬老師在課上時不時的給他提問題，他的成績有了明顯的提高，每次的講義上都蓋滿了小印章，紅紅的，像一朵朵小花！他別提多開心了！從那以後，他學習奧數的興趣更濃了，上課容易走神的毛病也改了。。。
馬老師認真負責的態度得到了所有家長的一致認可。不管是學生問到什麼問題，不管是下課放學了，馬老師總是耐心的把學生的問題解決了，才自己慢慢收拾自己的東西。
馬老師和家長都有著一個共同的目標：一切為了孩子！
性格決定命運，細節決定成敗
前記：好多家長都向我問過這樣一個問題，孩子平時學的挺好，上課回答問題積極，課後作業做得都對，但是為什麼一到考試就不行了呢？
把每一道簡單的題目做好就是不簡單，把每一道挑戰性的題目做好就是了不起。學習就是這樣一個由簡到難的逐漸積累的過程。 --馬寧
把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。在我們的學習當中，也是如此，把每一道簡單的題目做好就是不簡單，把每一道挑戰性的題目做好就是了不起！學習就是這樣一個由簡到難的逐漸積累的過程。
在學而思上課的孩子，都是經過測驗選拔的，成績都很優秀，課上學習的內容，老師一講就會，題目做得也很快，正確率幾乎百分之百，但是為什麼還有好多同學在期中期末考試的時候不是太理想呢？最主要的一個原因就是學過的東西，經過一段時間忘了，這種忘記，不是完全忘了，而是一些解題的入手點忘了，一些細節問題給忘記了。好多同學稍微一提示，又想起來了。如何來解決這個問題呢？課後鞏固。課後鞏固，不僅僅是把鞏固精煉里的幾個題目給做了，這是遠遠不夠的，甚至說這只是做了表面的功夫。課後鞏固，一定要有一個思考的過程，把這一講的內容，進行歸納總結，有幾種類型的題目，每類題目如何入手解決，這樣的細節問題往往被忽略了……所以才導致很多同學平時學習的挺好，到考試的時候就傻眼了。
具體的課後鞏固到底是如何來實施呢？
第一，每一講之後一定要在講完的兩天內把例題看一看，然後再做鞏固精煉，這個，家長一定要督促孩子做到；我所帶的班，我都和家長對這個問題進行了要求。否則，三天以後，孩子甚至連鞏固精煉里的題目、例題都忘了是如何來解的了。
第二，對每一講的題目進行分類，這一步驟，家長要花費點時間啦。畢竟孩子小，沒有主動學習，主動思考的想法，家長要對每一類的題目進行裝作不懂向孩子請教這道題怎么做啊？這是促進孩子思考的很好的方法。
第三，這就是我所帶的班級所實行的東西了，我講完一講，到下次課前都會出三五道題目讓孩子做，這已經過去一個星期了，這個時候能夠考察孩子到底吸收了多少內容。這個做法，在我的班級起到了很好的效果，每次考試（期中期末）都很不錯，雖然是提高班的孩子，也已經有在杯賽中拿獎的了。
